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吴又存:被学生喜欢的隐秘

发布时间:2019-06-17 14:42:12   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

 

中共党员,就职于湖北省武汉市解放中学。教育部“国培方案”专家库专家、全国优秀政治教师、湖北省特级教师、全国思政优质课大赛一等奖第一名获得者、华中师范大学等高校硕士研究生导师、湖北名师作业室掌管人、“荆楚名师”、武汉“黄鹤英才”名师、教育部统编教材初中《品德与法治》中心编者,武汉榜样,武汉五一劳动奖章获得者。26年的初中思政课教育,逐渐形成了“严而风趣,活而不乱,自主开放”的“解放教育”的教育主张,所教的思政课成为学生最喜欢的课程。先后到全国各地作教材教法报告200余场。在全国中文中心期刊宣布教育论文200余篇。35万字的个人专著《达成生命生长之美》揭露出版发行并获武汉市社会科学优秀成果奖。

有这样一位初中思政课教师,他教过的每个学生简直都会说最喜欢的课是思政课;在他的课上学生没时刻做别的或分心,由于精彩的东西应接不暇;只需上过他的课,学生就不再见觉得思政课无用,许多孩子还从此有了终身学习政治学、社会学、心理学或法学的爱好;这位教师有许多时机转行教其他学科,但他更深信思政课的价值,教初中思政课20多年未改动。这位教师便是湖北省武汉市解放中学的吴又存。

为什么他的思政课会有这样的作用?他的思政课上有什么?

有智慧、有规划,更要有真情和真我

2006年10月在南京举行了全国第四届政治优质课大赛,这是其时中学政治学科最威望的赛事。吴又存教师所授《难报三春晖》一课荣获全国一等奖第一名。

今天咱们还能看到这堂课的视频,它最动人的部分也是课前最具争议的部分:吴又存在课前花了整整8分钟用来叙述他与母亲的往事。面临这个规划,有专家提出这部分太长了,是不是能够分些时刻让孩子讲讲他们与父母的故事?经过重复思考,吴又存承受了让孩子讲故事的定见,但仍是坚决地保留了自己叙述的那8分钟。

这8分钟里有什么?

吴又存从小家境贫困,而12岁时父亲的病故更是雪上加霜,上初中的他简直只要停学务农一条路,但母亲在沉痛中选择了最难为自己的一种活法:每天早起去20多里外的县城卖馒头或冰棒来付出孩子们的生活和学习费用,她长时间坚持的小本生意让孩子们都没停学。吴又存至今还记得许多普通的瞬间:一次母亲直到深夜才被人送回了家,由于她急于卖掉手上的馒头而去了一个悠远生疏的村庄,走失了;又一次,一个偶然的时机让吴又存在放学的路上听到了叫卖声,他突然辨出那沙哑而声嘶力竭的声响是母亲的……这些瞬间都出现在他的课堂上——吴又存用语调安静、选词精准的言语叙述,直到讲到母亲的离去,他和听者的情感都积聚到了极点。这时,他哽咽顷刻无法言语,听者也会动容,孩子们有的抹眼泪,有的抽泣,8分钟里有一对母子的人生,有人类共通的亲情,还有那个尽在不言中的《难报三春晖》一课的主题。

听过这节课的人,都不得不信任吴又存一贯发起的一种教育手段:教师如果有与课程主题相关的阅历,或许便是最好的课程资源。这背后是一股真情和真诚的力气,还有与学生相等沟通的观念。

听过吴又存课的人都有一种体会,他的课规划得十分精致。在他的课上,你的身心会不由自主地跟着他的规划而游走于古今中外的典型事情中,丰厚、风趣、有说服力、层层递进的“料”有条不紊地被逐个“爆出”,一环扣一环,带你走向他要表达的那个主题;而在这种精心规划之上,给人形象同样深刻的是,吴又存完全是个性情中人,他不会故意掩藏自己,常常打开一个新资料,他都会把自己真实的感受与知道言无不尽;而当情感涌上心头时,他也总是尽或许表达出来,并期望学生也受到感染。他喜欢梁启超的教育境地,梁启超上课时从不掩饰自己的情感,“悲从中来,竟痛哭流涕而不能自制”,情绪转好时则又会“张口大笑”,“每逢讲过,先生大汗淋漓,状极愉快”。吴又存信任,梁启超叙述的内容,定能让学生形象深刻,毕生难忘;而一旦人的情感受到了感染,他也更乐意承受你的观点。

值得一提的是,吴又存的情感表达手段——诗与歌,也是他的课富于感染力的原因之一。初中的思政课有许多至真至理的当地,也蕴含着至深的人类情感,吴又存备课的任务之一便是找到这些情感的文明表达——诗歌:讲到爱的情怀时有海子的《面朝大海,春暖花开》,讲到勇于担其时有木头说话的《承担》,讲到患难与共时有王久平的《生死不离》,讲到亲情时有孟郊的《游子吟》,讲到谦善、自省、宽容时有布袋和尚的《插秧诗》……切题且包括人类共通情感的诗歌是吴又存的宝贝,一旦发现,他就会在课上适时用自己富于热情的黄冈普通话朗读出来,常常作用都十分好。

也不只是诗歌,凡是能够唤起人类情感的个人阅历、社会新闻和文明艺术形式都会被他拿来。比如,他会把电影《垂直极限》中父亲切断绳子舍己救子的片段和央视一则青岛爱心伞护送白叟回家的新闻当作自己的授课资料,他的课堂还常常会响起他或学生的歌声,乃至他还会信手拈来一段花鼓戏……所有这些活动与资料都充溢人类的各种真情,吴又存与孩子们在课堂上一同从头感受它,或兴奋或温暖或自豪或哀痛或惋惜,他把这叫作教材的“活化”,即让资料自身带着感染力,让资料主动走进孩子的内心。

吴又存的思政课正像一件文学或艺术作品,有精巧的构思与规划,让孩子们易于承受、乐于承受,但课的内核却是真诚的、真实的,充溢热情的,“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵”,真情便是教育的山中仙,水中龙。

做一个进取、坚决、自傲的人,还要能沟通、能互动、能倾听

跟吴又存接触10分钟,你就能发现他是一个谦和的人,能替别人着想,能听得进不同定见。但在课堂上,在他的回想中,你清楚又能看到另一个吴又存,一个十分坚决的人,在人生的许多关键时刻,在许多他介意的当地,他都有自己的主意,并且会十分坚持。

上高中后,吴又存的理科成绩十分突出,但在分文理班之前,高一年级的一位前史教师改动了他。这位前史教师的课史料丰厚,表达像评书一样吸引人,却还能发人深思,这一刻吴又存产生了学文科的主意。他的所有任课教师都不赞同,那么好的理科成绩太可惜了,但谁也劝不动他,他的爱好点转向了文史哲,他确定的方向很难有人能改动。

从小学到高中,吴又存一直是个内向的人,不爱说话,羞于当众开口。大学考入了黄冈师范学院,注定要做一名教师,他逼着自己参加了大学演讲比赛,但实际仍是打击了他,在众目睽睽之下,他居然紧张得忘了词儿,干站在台上良久。但不被自卑压倒的观念让他又参加了第二次、第三次……直到他也渐渐开始获奖了——三等奖,到了毕业前,他总算拿到了二等奖。

作业后,为了持续补偿说话上的短板,他有意识地自荐做校园各项活动的掌管人,开始是硬着头皮上,但坚持让他渐渐地发现了门路,一点点游刃有余起来。他还主动承包了同事和亲朋好友的婚礼掌管,在掌管的过程中训练了对氛围、对观众的感知与掌控,几百场各式活动掌管让他当众说话的自傲一点点建立起来。

2001年,吴又存调到江岸区任教,为了有更多的训练时机,他主动跑到区教研室要求上揭露课,让区教研室所有的人都十分惊奇:从来没有人会主动要求上揭露课,这个年轻人是第一个。每天早上,吴又存都会面临镜子中的自己浅笑,露上下各八颗牙齿,你浅笑世界也向你浅笑……他所做的一切是由于他知道,教师有一个必须具备的质量:自傲!但正如你看到的,哪有什么天然生成的自傲,真正的自傲背后一定都有对目标的深信、坚持和对自己的不断加码的锤炼。

 

 

 

 

 

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